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SchülerInnen lernen nachweislich schneller, tiefer und grundlegender, wenn sie Rückmeldungen erhalten. Wenn sie erfahren, wo sie stehen, wo ihre Defizite sind und was ihre nächsten Lernschritte sind. So hat eine Studie der ForscherInnen Anastasiya A. Lipnevich und Jeffrey K. Smith ergeben, dass Rückmeldungen Lernprozesse beschleunigen. In der Studie sollten Schüler lernen, wie sie einen Essay schreiben – und bekamen dann entweder Feedback und eine Note, nur Feedback, nur eine Note oder gar keine Rückmeldung. Die Ergebnisse sind spannend: Wer keine Rückmeldung bekam, lernte am langsamsten. Wer weder Noten noch Feedback erhält, wird alleine gelassen. Deswegen sind Noten besser als nichts als gar keine Rückmeldung. Wer Noten ohne Feedback erhielt, hat ein wenig besser gelernt. Bei Noten und Feedback wurde schon deutlich schneller gelernt. Aber wer nur Feedback erhielt, der lernte mit Abstand am meisten. So wenig aussagekräftig sind Schulnoten - quarks.de. Ja, richtig: Feedback ohne Noten ist besser als Feedback plus Noten. Feedback schlägt Strenge, kleinere Klassen und Hausübung Der neuseeländische Wissenschaftler John Hattie hat in einer umfassenden Arbeit tausende Studien analysiert und vergleichbar gemacht.
Die Gegner der Schulnoten äußern sich jedoch sehr kritisch. Sie führen an, dass Noten unnötigen Druck verursachen und sich die Kinder nicht ohne Angst entfalten können. Sie sagen, dass Noten zu Demotivation führen können und wenig aussagekräftig bzw. verlässlich sind. Außerdem betonen sie immer wieder, dass klare und prägnante Aussagen zum Leistungsstand in Schriftform vorteilhafter sind und dem Kind viel mehr helfen, sich gut zu entwickeln. Der Youtube Kanal "Was Geht Ab!? Zensuren für lehrer pro contra trailer. " nimmmt sich dieser Frage auch an, schaut selbst: Mit dem Laden des Videos akzeptieren Sie die Datenschutzerklärung von YouTube. Mehr erfahren Video laden YouTube immer entsperren passende Themen: Leistungsdruck
Dabei stand immer der Ruf nach dem 360°-Feedback im Raum, welches durch konstruktive und fundierte Rückmeldungen seitens der Schülerschaft zu einem qualitativ hochwertigen und vielfältigen Unterricht führen soll. Auch dies ist aus meiner Sicht eine Form der Bewertung, welche den Vorteil hat, dass beide Seiten einen Nutzen daraus ziehen können. Außerdem gibt dieses System den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, den Unterricht bis zu einem gewissen Grad mitzugestalten. Gerade dies fördert den Lernerfolg der Klassen und erleichtert im erweiterten Sinne das Unterrichten. ᐅ Schulnoten in der Grundschule Pro und Kontra | Grundschulen.net. Zusätzlich ist zu verdeutlichen, dass Feedback geben auf den unterschiedlichsten Wegen erfolgen kann. Wichtig ist jedoch, dass man immer weiß, in welchen Bereichen welcher Verbesserungsbedarf herrscht. Daher ist es nicht sinnvoll, strikt Noten nach der Skala 1 bis 5 zu vergeben. Vielmehr soll in offenen Fragen erläutert werden, was im Unterricht schon gut läuft und in welchen Bereichen noch Luft nach oben besteht. So kann sich auch die Lehrkraft mitnehmen, wie der eigene Unterricht angepasst werden soll.
Kurze Unterrichtssequenz bei Lehrer online, in der den SchülerInnen der Aufbau von Argumenten nahe gebracht werden soll (1-2 Unterrichtsstunden, Sekundarstufe I). Die Idee ist ganz nett: Über die Metapher "Brücke" soll verdeutlicht werden, dass Belege ein Argument so stützen wie die Pfeiler eine Brücke. Das Material liegt vor, man kann das im Unterricht durchaus mal machen, vielleicht wird die Thematik so für einige SchülerInnen anschaulicher. Vielleicht verwirrt man aber auch einige SchülerInnen damit. Pro und Kontra: Sollen auch Schüler ihre Lehrer bewerten dürfen? | Kleine Zeitung. Das ist wahrscheinlich in erster Linie eine Frage der Vorkenntnisse, der Klassenstufe/Schulform und der Vorbereitung auf den Lehrervortrag. Möchte man also die "Brücke" erklären, sollte man sie sich - gerade bei leistungsschwächeren Klassen - vorher genau ansehen. Die Brücken-Metapher ist dabei als Hilfestellung zu verstehen, das Argument wird quasi aus einzelnen Bestandteilen zusammengebaut. Den Schüler/innen soll beim Formulieren von Argumenten geholfen werden: Dies geschieht, indem sie Argumente als ein Ganzes von einzelnen Bestandteilen, als "Strebepfeiler" und "Stützen" eines "Brückensteges" verstehen, der ohne diese Füße "haltlos" wäre - so wie ihre Argumente ohne Belege "haltlos" sind.
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