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Mehr als malen und basteln Kinder entfalten eine unglaubliche Kreativität, die es zu fördern gilt. Doch ästhetische Bildung ist mehr als Bilder malen und Figuren ausschneiden. Profitieren Sie von profundem Hintergrundwissen über die Anlässe ästhetischer Bildungsprozesse und erfahren Sie, wie Sie die Kreativität der Kinder konkret fördern! Exzellentes Wissen von Profis für Profis Gemeinsam mit einem multiprofessionellen Team von renommierten Herausgebern und Deutschlands besten Autoren aus allen relevanten Fachbereichen haben wir die größte digitale Wissensplattform für Schulleitungen geschaffen. Auf bieten wir Ihnen geballte Expertise und höchste inhaltliche Qualität! Dr. Bärbel Amerein Dipl. -Sozialpädagogin, Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd Zum Expertenprofil Prof. Dr. Sonja Damen Diplom-Heilpädagogin und Dozentin im B. A. Studiengang "Bildung und Erziehung in der Kindheit" Miriam Engel Erzieherin, Sozialpädagogin, Auditorin für Qualitätsmanagementsysteme, freiberufliche Referentin Prof. Raimund Geene Professor für Gesundheitsförderung und Prävention Christiane Hüttmann Sachgebietsleiterin im Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen in Schleswig-Holstein Sophie Klaes Staatl.
Aspekte ästhetischer Erfahrungs- und Lernprozesse im Werkstattunterricht. In: Kirchner, Constanze/ Peez, Georg (Hg. ): Werkstatt: Kunst. Anregungen zu ästhetischen Erfahrungs- und Lernprozessen im Werkstattunterricht. Hannover 2001. 2. Aufl. Norderstedt 2005, S. 8 - 21 Kirchner, Constanze: "Krieg" in der Kinderzeichnung. In: Kunst+Unterricht 279/2004 Kirchner, Constanze. Bildnerische Gestaltung und ästhetische Bildung. Potenziale ästhetischer Erfahrung in Rezeptions- und Produktionsprozessen. In: ph akzente 3/2004 "Ästhetische Bildung". Pädagogische Hochschule Zürich – Forschung und Innovation, Weiterbildung und Beratung (Hg. ) Zürich 2004, S. 7 – 11 Kirchner, Constanze: Ästhetisches Verhalten im Kindes- und Jugendalter. In: Klaus-Peter Busse (Hg. ): Kunstdidaktisches Handeln. Dortmund 2003 Kirchner, Constanze: Kinder, Kunst und Alltag. Alltagsdarstellungen in Kunst und Kinderzeichnung - Funktion und pädagogische Bedeutung. In: Peez, Georg/ Richter, Heidi (Hg. ): Kind - Kunst - Kunstpädagogik.
Sie zeigen die Ästhetische Bildung als einen wesentlichen Aspekt des Bildungsauftrages für Kindertageseinrichtungen auf und bieten alltagstaugliche Wege zur Umsetzung im Kitaalltag an. Schon im Vorwort wird klar, dass dies weit mehr ist als ein weiteres Bastelbuch mit guten Anregungen. Alle Beispiele beziehen sich schwerpunktmäßig auf Kinder im Alter von 3-6 Jahren, doch sicherlich sind sie, leicht modifiziert, auch noch für ältere Kinder (Hort) interessant. Zum Wert von ästhetisch- künstlerischen Bildungsangeboten in der Kita Die Autorinnen beschäftigen sich im ersten Teil mit Fragen wie Was versteht man unter ästhetischer Bildung? Wie kann man diese in die gesamte Kindertageseinrichtung integrieren Und wie in den ganz normalen Gruppenalltag? Warum wird Kreativität als Schlüsselkompetenz bezeichnet? Was braucht es, um eine vorbereitete Umgebung zur ästhetischen Bildung zu gestalten? Und nicht zuletzt geht es auch um die eigene pädagogische Haltung und Sichtweise auf kindliche Lern- und Entwicklungsprozesse.
"Die Welt nicht nur mit den Augen, sondern mit allen Sinnen erleben" Kinder sehen, hören, riechen, schmecken und fühlen anders als Erwachsene und nehmen die Welt dadurch auf unterschiedliche Weise wahr. Je nach Alter sind die einzelnen Sinne noch nicht vollständig entwickelt beziehungsweise arbeiten besonders intensiv und auch die geistige Entwicklung spielt eine Rolle wie Kinder ihre Umwelt erleben. Wir sehen unsere Aufgabe unter anderem darin, frühzeitig die individuellen Begabungen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Intelligenz und die Persönlichkeit der Kinder durch Spielen, Tanzen, Malen und weitere kreative und künstlerische Angebote zu fördern und ihnen die Welt näher zu bringen. Durch kreative Prozesse, durch das selbst Erbauen, Erschaffen oder Kreieren, wie durch das selbst Anpacken, wird das Selbstwertgefühl der Kinder gestärkt. Durch den schöpferischen Prozess lernen die Kinder Mitgestalten und Mitmachen. Sie spüren, dass sie nicht wirkungslos sind, sondern etwas tun und bewegen können.
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