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»Selbstgesteuertes Lernen«: Interdisziplinäre Kritik eines suggestiven Konzepts Mit Nachbemerkungen zum Corona-Lockdown Damian Miller, Jürgen Oelkers (Hrsg. ) Beltz Verlag, Juventa EAN: 9783779964100 (ISBN: 3-7799-6410-4) 298 Seiten, paperback, 15 x 23cm, 2020 EUR 34, 95 alle Angaben ohne Gewähr Umschlagtext »Selbstgesteuertes Lernen« gilt seit Jahren als Favorit für eine oder gar die zukunftsfähige Reform des schulischen Unterrichts. Um das Konzept ist ein regelrechter Hype entstanden, der auch in der Aus- und Weiterbildung deutliche Spuren hinterlassen hat, beschleunigt durch die Forderung nach möglichst umfassender Digitalisierung. Die Beiträge des Bandes thematisieren aus der Sicht verschiedener Disziplinen die Widersprüche und Grenzen des Konzepts. Die Corona-Krise wird öffentlich vielfach als Nagelprobe für die Digitalisierung gedeutet. Der Band beschäftigt sich auch mit Erfahrungen und Berichten zum »selbstgesteuerten Lernen« während des COVID 19-Lockdowns. Miller, Damian, Prof. »Selbstgesteuertes Lernen«: Interdisziplinäre Kritik eines suggestiven Konzepts - Shop | Deutscher Apotheker Verlag. Dr., absolvierte die Ausbildung zum Primarlehrer und zu Organisationsentwicklung.
Die Pädagogisierung des Selbst 64 4. Die Pädagogisierung der Welt 67 5. Ausblick: Die Pädagogisierung der Erziehungswissenschaften 69 "Selbstreguliertes Lernen". Eine kleine begriffsgeschichtliche Reise 76 1. Bezugsgröße "Reformpädagogik" 76 2. Tiefer liegende und streuende Kontinuitäten 78 3. Optionen im pädagogischen Feld 84 4. Selbstgesteuertes lernen kritik online. Verfestigung durch Professionalisierung 88 5. Das normative Feld 92 Ein englischsprachiger Diskurs zum "selbstgesteuerten Lernen" – mit russischem Akzent 98 1. Die Arbeit mit "worked examples" als Paradigma der "direct instruction" im Modell der CLT 102 2. Der "worked-example-effect" und die Wirksamkeit der "direct instruction" 103 3. Einschränkung der Gültigkeit des "worked-example- effects" auf Novizinnen und Novizen 104 4. Schlussfolgerungen der CLT aus dem "worked-examples- effect": Schülerinnen und Schüler brauchen zu Beginn "fully guided instruction" 105 5. Einwände gegen die Konzeption der "klassischen" CLT 106 6. Selbstkritik der CLT und Schritte zur Integration fremd- und selbstgesteuerter Aspekte des Lernens 107 7.
Stelle ich mein Thermostat auf 20 °C, so wird die aktuelle Temperatur (Ist-Wert) gemessen und mit dem von mir vorgegebenen Wert verglichen (Soll-Wert). Dann wird die Raumtemperatur solange immer wieder erhöht oder abgesenkt, bis der Soll-Wert erreicht wird. Dieses kybernetische Konzept soll auch der selbstgesteuerte Lerner verinnerlichen, nur das statt der Temperatur Kompetenzen gemessen werden. Dieses Konzept passt gut zu den Anforderungen der Lehrpläne, in denen ein verbindlicher, messbarer Output definiert wird. Die darin festgehaltenen standardisierten Kompetenzziele können Lehrer jedem Schüler schon zu Beginn der Unterrichtsreihe nennen. Der erfolgreiche selbstgesteuerte Lerner erarbeitet sich diese dann in einer geeigneten Lernumgebung selbstständig und weist seinen Lernerfolg in einer Klausur nach. »Selbstgesteuertes Lernen«: Interdisziplinäre Kritik eines suggestiven Konzepts - Mit Nachbemerkungen zum Corona-Lockdown - lehrerbibliothek.de. In dieser Konzeption ist die Selbststeuerung nur eine andere Form der Fremdsteuerung. Schüler internalisieren diese Fremdsteuerung, den steten Abgleich mit den von außen vorgegeben Zielen und Anpassung des eigenen Verhaltens.
Ein neues Gespenst geht um in der Bildungslandschaft: Die Idee des »selbstbestimmten Lernens«, einer »neuen Lernkultur«, einer Schule, in der die Schüler in »Lernwerkstätten« das »Lernen lernen« – in voller Autonomie und selbstgesteuert in ihrem je eigenen Tempo und nach ihrer persönlichen Motivationslage sich Inhalte aneignen. Foto: © Africa Studio/Fotolia In einem Artikel in der »Wirtschaftswoche« vom 28. September 2016 kritisiert der Pädagogikprofessor Karl-Heinz Dammer die neue Lernkultur des autonomen selbstgesteuerten Lernens: »Idealtypisch funktioniert die Neue Lernkultur so: Die Lehrkraft erarbeitet möglichst differenzierte Unterrichtsmaterialien, die sich an den individuellen Lernständen und Fähigkeiten der Schüler orientieren sollen, so dass diese sie in einer vereinbarten Zeit selbstständig bearbeiten können. Selbstgesteuertes lernen kritika. Kontrolliert wird das Ganze mithilfe sogenannter Lernkontrakte, in denen Schüler und Lehrer gemeinsam festlegen, was in welchem Zeitraum erledigt und überprüft werden soll.