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Semesterstart «Das stellt uns vor grosse Herausforderungen»: Was Ostschweizer Hochschulen zum Covid-Zertifikat auf dem Campus sagen Die Universität (HSG) startet kommende Woche mit Präsenzunterricht und Zertifikatspflicht im regulären Lehrbetrieb ins Herbstsemester. Andere Ostschweizer Hochschulen gehen weniger weit. An der HSG entfallen wegen der Zertifikatspflicht ab Montag, 20. September, die Maskenpflicht und die Kapazitätsbeschränkungen im Lehrbetrieb. Bild: Christian Beutler/Keystone Geimpft, getestet oder genesen: Wer älter als 16 Jahre alt ist und sich im Restaurant Schnitzel-Pommes-frites gönnen und die Kalorien anschliessend im Fitnesscenter wieder wegschwitzen will, muss seit Montag ein Covid-Zertifikat vorweisen. Was Ostschweizer Hochschulen zum Zertifikat auf dem Campus sagen. Den Hochschulen steht es gemäss Bundesrat frei, die Zertifikatspflicht einzuführen. Für 1777 Erstsemestrige der Universität (HSG) hat am Montag mit der Startwoche das Studienjahr begonnen. Im regulären Lehrbetrieb, der am kommenden Montag, 20. September, ins Herbstsemester startet, gilt an der HSG eine Covid-Zertifikatspflicht.
Diese erlaubt gemäss HSG «einen von Schutzmassnahmen weitgehend befreiten Lehrbetrieb in Präsenz». In den Hörsälen der HSG entfallen zudem Maskenpflicht und Kapazitätsbeschränkungen. Doch wie sieht es an den anderen Hochschulen in der Ostschweiz aus? Herausfordernde Kontrolle OST-Mediensprecher Willi Meissner. Bild: PD Während die HSG entschieden hat, die Zertifikatspflicht für den Lehrbetrieb ab Semesterstart einzuführen, startet am Montag der Unterricht an den verschiedenen Standorten der Ostschweizer Fachhochschule (OST) mit Präsenzunterricht, jedoch vorerst noch ohne Zertifikatspflicht. Die OST setze im Unterricht auf Massnahmen wie Maskenpflicht und Abstand halten, sagt Mediensprecher Willi Meissner. «Wenn der Abstand sicher eingehalten werden kann, dürfen die Dozierenden die Masken abziehen. Markus Seitz | Pädagogische Hochschule St.Gallen. Die Studierenden hingegen müssen sie anbehalten. » Doch eine Zertifikatspflicht auf den Campussen der OST zu einem späteren Zeitpunkt ist nicht ausgeschlossen. Laut Meissner laufen momentan entsprechende Abklärungen, die Schulleitung trifft sich am Montag zu weiteren Gesprächen.
Unsere Schüler sollen gern zur Schule kommen und gestärkt nach Hause gehen. Die Freude am Lernen und das Vertrauen in die eigene Kraft stehen daher im Mittelpunkt. Alle Kinder werden in ihrer Individualität, ihren Stärken und Schwächen wahrgenommen und entsprechend gefördert. Selbstständigkeit, Eigenverantwortlichkeit und die Bereitschaft zur Anstrengung werden entwickelt. Hierbei findet der individuelle Entwicklungsweg jedes Kindes Berücksichtigung. Das Schulleben wird durch die Einbeziehung der Lebenswelt der Schüler bereichert. Wichtig für uns ist ein respektvoller Umgang miteinander. So wird versucht, alle Konflikte im Gespräch zu lösen. Die Entwicklung sozialer Kompetenzen ist fester Bestandteil der täglichen Unterrichtsgestaltung und wird durch entsprechende Projekte unterstützt. Das Schulinternes Curriculum "SchiC" der Schule am Senefelderplatz Die nachfolgenden Informationen entstammen der Homepage der Berliner Senatsverwaltung (Bereich: Bildung, Jugend und Familie): Rahmenlehrpläne formulieren die Kompetenzen, die Schülerinnen und Schüler während ihrer Schulzeit erwerben sollen, um den gesellschaftlichen Anforderungen gewachsen zu sein.
Bewertungen von Schule am Senefelderplatz
Das Ziel vom Schuljahr 2009/10, eine 3-zügige Grundschule aufzubauen unter dem Aspekt: "Eine Schule für ALLE -Jede(r) wird wertgeschätzt und respektiert" ist uns gelungen. Im Januar 2019 wurde vom bezirklichen Schulamt beschlossen, dass wir ab dem Schuljahr 2019/20 eine 4-zügige Grundschule sind. Die Schulkonferenz hat am 29. 06. 2016 mit 2/3 Mehrheit den Beschluss zur Inklusiven Schwerpunktschule von 2012 bestätigt. Auch wenn wir immer noch keine "Inklusive Schwerpunktschule" sind, leben wir den Inklusionsgedanken in unserem Schulalltag. Der Index für Inklusion von Boban & Hinz ist unser Praxismaterial für die Schulprogrammfortschreibung und Evaluation der Entwicklungsziele. Der Aufbau des Unterrichts ist durch Wochen-bzw. Tagesplanarbeit, Freiarbeitsphasen, Elemente der Montessoripädagogik und Themen- und Projektunterricht geprägt. Zur Unterstützung des Unterrichts werden auch außerschulische Lernorte (wie z. B. die Kinderuni, die Waldschule und die Bibliothek, usw. ) genutzt. Wichtig ist es uns gemeinsame Traditionen zu schaffen, wie unsere Schulprojekte: Weihnachtsprojekt mit Weihnachtsmarkt Sponsorenlauf Sportspiele alle zwei Jahre Fasching Zirkus Festtage mit Sommerfest musikalischerTheaterabend oder unsere Schulveranstaltungen, wie die Vorlesestunden zwei mal im Schuljahr oder unsere Schulversammlungen immer vor den Schulferien.
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Förderschule/Sonderschule Als Förder- oder Sonderschule bezeichnet eine Schulart für lernbehinderte Kinder und Jugendliche, deren Bildungs-, Entwicklungs-und Lernmöglichkeiten eingeschränkt sind. Die Schüler sind oftmals körperlich und/oder geistig behindert. Außerdem werden schwer erziehbare Kinder und Jugendliche in Sonderschulen unterrichtet. Förderschultypen Je nach Art und Schwere der Behinderung gibt es verschiedene Förderschultypen. Der sonderpädagogische Unterricht ist dabei auf die Schüler und ihre Behinderung zugeschnitten. Zu den speziellen Förderschulen zählen u. a. Förderschulen für Blinde, Sehbehinderte, Gehörlose, Schwerhörige, Körperbehinderte, Lernbehinderte, Sprachbehinderte, Taubblinde und geistig Behinderte. Geschichte der Sonder- und Förderschulen Förder- und Sonderschulen wurden früher als Hilfsschulen bezeichnet und entstanden in Deutschland bereits 1881 als Schulen für schwachbefähigte Kinder. Nach dem Ersten Weltkrieg wurde die Hilfsschule als Schule für Schulleistungsschwache bezeichnet.