Augsburger Analyse Und Evaluationsraster

Eine Einführung 16 1. Entstehung 16 2. Aktuelle Herausforderungen 19 3. Aufbau und Inhalt 22 4. Anwendung 25 5. Schluss 28 Literatur 30 Anlage: Elementarisiertes Raster 32 II. Das AAER und Heterogenität 48 Thomas Heiland/Dominik Neumann/Sebastian Streitberger: Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für Bildungsmedien und der Blick auf Heterogenität in der Schule 50 1. Der demographische und kulturelle Wandel der deutschen Gesellschaft 50 2. Heterogenität: Definitionen der Vielfalt 51 3. Methodisches Vorgehen 52 4. Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster unter der Perspektive der Heterogenität 59 5. Grenzen der Methode 63 6. Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für analoge und digitale Bildungsmedien (AAER) | klinkhardt forschung. Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuch- und Bildungsmedienforschung. Ausblick 63 Literatur 64 III. Die ideologiekritische Perspektive des AAER 66 Dörte Balcke/Eva Matthes: Kostenlose Online-Lehrmittel von Unternehmen – Exemplarische Analysen 68 1. Einleitung 68 2. Ergebnisse der quantitativen Analyse 69 3. Drei Qualitätsanalysen in ideologiekritischer Perspektive 75 4. Fazit 84 Literatur 84 Ulrike Ohl. Diskursive Positionierung – Bildungsziel des Geographieunterrichts und Analyseaspekt bei der Auswahl von Bildungsmedien zugleich 86 1.

1. Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für analoge und digitale Bildungsmedien (AAER) | klinkhardt forschung. Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuch- und Bildungsmedienforschung

Das Augsburger Analyse- Und Evaluationsraster Für Analoge Und Digitale Bildungsmedien (Aaer) | Klinkhardt Forschung. Beiträge Zur Historischen Und Systematischen Schulbuch- Und Bildungsmedienforschung

Fazit 140 Literatur 141 Sebastian Streitberger/Ulrike Ohl: Einsatzmöglichkeiten des Augsburger Analyse- und Evaluationsrasters für Bildungsmedien in der Geographiedidaktik. Eine domänenspezifische Analyse am Beispiel eines kostenlosen Online-Unterrichtsmaterials zur globalen Produktionskette von Smartphones 142 1. Online-Bildungsmaterialien – ja, gerne, aber welche? 142 2. Ziele des Beitrags und methodisches Vorgehen 145 3. Beschreibung des Online-Bildungsmaterials "Folgen der Globalisierung am Beispiel Handy" 146 4. Potentiale und Grenzen des AAER in domänenspezifischer Perspektive – Erkenntnisse aus der Anwendung auf das ausgewählte Bildungsmaterial 147 5. Domänenspezifische Erweiterung des AAER aus geographiedidaktischer Perspektive 155 6. Fazit: Zur Eignung des AAER 163 Literatur 164 Dominik Neumann/Christine Stahl: Analyse der Lern-App Hallo Deutsch für Kinder von phase6: Stärken und Schwächen einer digitalen Lernressource 168 1. Digitalisierung in der Schule 168 2. Analyse und Evaluation der Lern-App 169 3.

Veröffentlichungen Matthes, Eva / Siegel, Stefan T. / Heiland, Thomas (Hrsg. ): Lehrvideos – das Bildungsmedium der Zukunft? Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven. Bad Heilbrunn 2021 mehr Information Mayer-Simmet, Oliver: Offene Lehr-Lernmittel (OER) für den Geschichtsunterricht. Marktlage, Nutzungsmotive und fachspezifische Qualitätsanforderungen. Bad Heilbrunn 2021 Schippling, Kristina: Zur Vermittlung von Film im Schulbuch. Eine diskursanalytische Studie zur pädagogischen Subjektivierung. Bad Heilbrunn 2021 Gollub, Patrick: Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen im Deutschunterricht. Eine qualitative Inhaltsanalyse von Schulbuchkapiteln zur Weimarer Klassik. Bad Heilbrunn 2020 Susteck, Sebastian (Hrsg. ): Erschriebene Kultur. Schulische Lektürehilfen zwischen Literaturwissenschaft, Didaktik und Empirie. Bad Heilbrunn 2020 Schütze, Sylvia / Matthes, Eva (Hrsg. ): Migration und Bildungsmedien. Bad Heilbrunn 2020 Annegarn-Gläß, Michael: Neue Bildungsmedien revisited.