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E-Mail · Tel. : 0911 96967-0 · Nürnberger-Spielkarten-Verlag GmbH International Unsere Video-Unterstützung für den Schnelleinstieg: THE MIND – DAS ORIGINAL The Mind ist mehr als nur ein Spiel. Es ist ein Experiment, eine Reise, total einfach und die genialste Team-Erfahrung, die man machen kann. Wenn ihr das letzte Level gemeinsam besiegt, werdet ihr auf Wolke Sieben schweben. Ihr dürft euch nämlich nicht absprechen, keine Informationen austauschen. Und trotzdem funktioniert es – wenn ihr wirklich EINS werdet. Nur mit Hilfe eurer Gedanken… Eine Audio-Rezension – einfach mal reinhören… Produktdetails Spielregeln Rezensionen Presse-Bilder Presse-Texte Infos und Downloads Nürnberger-Spielkarten-Verlag GmbH Forsthausstraße 3-5 D-90768 Fürth-Dambach E-Mail: info(at)
The Mind Daten zum Spiel Autor Wolfgang Warsch Grafik Oliver Freudenreich Verlag Nürnberger-Spielkarten-Verlag Erscheinungsjahr 2018 Art Kartenspiel Mitspieler 2 bis 4 Dauer ca. 15 Minuten Alter ab 8 Jahren Auszeichnungen Spiel des Jahres 2018: nominiert Beeple Award 2018 Deutscher Spielepreis 2018: Platz 9 À-la-carte-Kartenspielpreis 2018: Platz 3 Niederländischer Spielepreis 2018: Nominierung As d'Or – Jeu de l'Année 2019 The Mind ist ein kooperatives Kartenspiel von Wolfgang Warsch, das 2018 im Nürnberger-Spielkarten-Verlag erschienen ist. Das Spiel wurde zum Spiel des Jahres 2018 als eines von drei Spielen nominiert. Thema und Ausstattung [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Das Spiel ähnelt dem Spiel The Game von Steffen Benndorf und baut wie dieses auf einer klassischen Patience auf. Es wird als kooperatives Kartenspiel von zwei bis vier Spielern gespielt. Die Spieler versuchen im Spiel, über mehrere Level jeweils Karten aus der Hand in aufsteigender Zahlenreihenfolge auszulegen und dabei alle Karten der Hand loszuwerden.
[2] Im Jahr des Erscheinens wurde The Mind zum Spiel des Jahres 2018 als eines von drei Spielen neben den Brettspielen Azul und Luxor nominiert. [3] Kommentiert wurden die Nominierung und der Spielemechanismus mit den folgenden Worten: "Verblüffend! Faszinierend! Genial! Wolfgang Warsch synchronisiert die Spielewelt. Emotionale Momente bereichern dabei die zunehmende Verschmelzung von Geist und Materie. Eine erstaunliche Erfahrung, die jeder Spieler mal gemacht haben sollte.. " – Jury Spiel des Jahres 2018 [3] In Bezug auf die häufigen Vergleiche von The Mind mit The Game, welches im gleichen Verlag erschienen ist, betonte Wolfgang Warsch in einem Interview mit, dass er The Game erst kennengelernt habe, nachdem er The Mind bereits beim NSV untergebracht hatte, und dass es entsprechend keinen Einfluss auf die Entwicklung von The Mind gehabt habe. [4] Belege [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] ↑ a b c d e f g Offizielle Spielregeln für The Mind ↑ Versionen von The Mind in der Datenbank BoardGameGeek; abgerufen am 18. Mai 2018.
Überschreitet ein gelegter Wert die Handkarte eines Spielers, hat man sich verzockt. Natürlich liefert The Mind einige Ansätze, die man spielerisch befolgen sollte. Etwas unüblich mutet die Startkonzentrationsphase an: Alle Spieler legen eine Hand in die Tischmitte. Ziehen sie zurück, beginnt die ausspielende Ruhephase. Was erst ganz komisch wirkt, wird schnell als wichtiger Starthilfe empfunden. Es ist der Aufruf zum Boarding, ein Fokussieren auf das Wesentliche. Danach sucht man den Flow. Tiefe Zahlen oder kleine Abstände spielt man bedenkenlos eher schneller. Werden die Abstände grösser, werden Sekunden zu Minuten und die Spannung steigt. Je nach Spielerzahl besitzt die Spielgruppe eine gewisse Anzahl an Leben. Legt jemand eine zu hohe Karte auf den Stapel, erwischt es die Gruppe. Bei einem Fehler gibt man eine Lebenskarte ab, sortiert kleinere Zahlenwerte aus und weiter geht das Spiel. Heben alle Spieler die Hand, setzen sie einen Wurfstern ein. Er eliminiert die kleinste Zahlenkarte in jeder Spielerhand.
[1] Sobald alle Spieler bereit sind, legen sie ihre flache Hand auf den Tisch. Danach dürfen sie nicht mehr miteinander reden oder sich gegenseitig Zeichen geben. In beliebiger Spielerreihenfolge legen sie nun jeweils einzelne Karten aus ihrer Hand offen auf den Tisch, wobei die Kartenauslage in den Werten aufsteigend sein muss. Die niedrigste Karte muss entsprechend zuerst gelegt werden, die höheren folgen. Hat ein Spieler zwei aufeinanderfolgende Karten, darf er sie einzeln hintereinander, aber niemals gemeinsam spielen. Schaffen es die Spieler, ohne Kommunikation alle Karten in der richtigen Reihenfolge aufsteigend abzulegen, haben sie das aktuelle Level geschafft. Nach dem ersten Level werden die folgenden Level gespielt. In jedem neuen Level werden alle 100 Karten neu gemischt und jeder Spieler erhält eine Karte mehr als im vorhergehenden Level. Die Spieler spielen analog zum ersten Level ihre Handkarten aufsteigend ab. [1] Jeweils nach den Leveln 2, 3, 5, 6, 8 und 9 erhält das Team zur Belohnung einen zusätzlichen Wurfstern oder ein zusätzliches Leben entsprechend der Levelkarten.
Wiederum verlieren die Schüler somit an Individualität und können sich schlechter von anderen Menschen konkret abgrenzen, was gegen Schuluniformen spricht. Für manche Menschen würde es bestimmt eine Verbesserung bedeuten und für andere eher eine Verschlechterung. Somit komme ich zum Schluss, dass es keine klare Antwort auch die Frage gibt, ob Schuluniformen mehrheitlich eingeführt werden sollen oder nicht. 552 Wörter Inhalt Was sind die Gründe dafür, dass die meisten Menschen theoretisch für die Einführung von Schuluniformen sind, praktisch dann aber dagegen? Materialien zu verschiedenen Erörterungsthemen • Lehrerfreund. (579 Wörter) Wenn du dieses Dokument verwendest, zitiere es bitte als: "Erörterung: Schuluniform",, Abgerufen 08. 05. 2022 21:35 Uhr Es handelt sich hier um einen fremden, nutzergenerierten Inhalt für den keine Haftung übernommen wird.
Und eher noch ein paar Argumente sammeln. Ansonsten würde ich der Verständlichkeit halber etwas mehr Sätze machen. Sprich: Einige Punkte setzen um ein besseres Verständnis zu bekommen. Viel Glück und liebe Grüße Ich finde auch, dass du dir richtig Mühe gegeben hast. Jetzt kommt es natürlich darauf an, dass du im Mittelteil die Vor- und Nachteile richtig darstellst und dann zu einer Bewertung kommen kannst. Einleitung zum Thema: Schuluniform | Deutsch Forum seit 2004. Du kannst damit enden, dass du dann deine eigene Meinung zu dem Thema abgibst. Z. dass durch die einheitliche Kleidung weniger Spielraum für Ausgrenzungen bestimmter Schüler gegeben ist, weil ihre Eltern vielleicht nicht sovie Geld haben, um ihren Kindern teure Markenklamotten zu kaufen, damit sie in der Klasse "in" sind. Und hetzutage gibt es immmer mehr Schüler, die auf solche Dinge enorm abfahren. Das konmtest zu beispielsweise auch kommentieren. Der zweite Teil des Schlusses, ab dem Satzteil Vielen wird es aber auch was bringen... hinkt in der Qualität der Einleitung hinterher. Du begründest deine eigene Meinung nur mit dem Argument der Integration von Aussenseitern.
Aber man kann so wenigstens einer Zielgruppe helfen, wenn auch leider nicht den Anderen. Ich finde auch, dass man es als Projekt an unserer Schule ausprobieren sollte, weil man so auch die andere Seite mal kennen lernt. Vielleicht ist es ja wirklich besser! Vom Fragesteller als hilfreich ausgezeichnet also ich würde den letzten satz in der einleitung (im folgenden... ) weglassen. ich finde den ein bisschen überflüssig, aber ist ja deine entscheidung. den schlussteil finde ich ein bisschen zu lang und ich denke, dass du das mieste, was du dort geschrieben hast schon ausführlicher im hauptteil geschildert hast. Schluss erörterung schuluniform. ich würde schreiben, dass schuluniformen eigentlich ganz nützlich sind und es auf keinen fall schaden kann, dass die schule es mal mit der einführung von schuluniformen probiert und dann erste erfahrungen sammeln kann, um sie vielleicht auch weiterhin pflicht ist. im großen und ganzen finde ich das aber gut. dein einleitungsteil find ich besonders toll. Meiner Meinung nach ist es soweit gut, nur im Schluss würde ich deine Argumente genauer ausformulieren.
Versuch noch mehr Argumente in deine persönliche Aussage zum Schluss einzubringen. Einleitung wäre für mich zu sehr üblich -> 08/15. wie wäre es: In den Osterferien habe ich einen Mitschüler getroffen, der während eines einjährigen Aufenthaltes bei Verwandten in Großbritannien die Schule besucht hat. Er zeigte mit Bilder, auf denen zu sehen war, dass die Schüler dort alle die gleiche Uniform trugen: Weißes Hemd mit blauem Schlips, Jacke mit Schulwappen und lange Stoffhose. Das kam mir seltsam, aber interessant vor, und ich frage ich nun, ob Schuluniformen, die - wie ich erfahren habe, auch an deutschen Schulen schon freiwillig eingeführt worden sind - auch an meiner Schule sinnvoll sein könnten. Was spricht für - was gegen eine einheitliche Schulkleidung? ERÖTERUNG - SCHULUNIFORMEN - MEINUNG? :-) (Schule, Deutsch, Erörterung). Das ist nicht so "abgedroschen"... Die Aufgabe eines Schlusses ist nicht, ein Fazit zu ziehen - das gehört an das Ende des Hauptteils! - sondern die Frage zu "erweitern". Beispiel: Nicht nur im Bereich der Schule ist einheitliche Kleidung ein Thema.
Zur Zeit sind das die Themen Olympiaboykott, Verschärfung des Jugendstrafrechts, Klimawandel, Verbot von Gewalt- und Killerspielen, Armut in Deutschland, Kürzere Sommerferien oder eine andere Ferienverteilung?, Sitzenbleiben, "Schüler-Verschickung", Schuluniform, Handyverbot. Einsatz im Unterricht Auf unserer Seite: "Die freie Erörterung - aktuelle Themen" greifen wir aktuelle, kontrovers diskutierte Themen auf und stellen über Links Materialien und Argumente zur Verfügung. Damit soll der Schüler in die Lage versetzt werden, in seinem Erörterungsaufsatz stichhaltig, fundiert und sachgerecht zu argumentieren und auch verschiedene Argumentationsstrukturen zu analysieren und zu werten. Eine wichtige Kompetenz auch für die "Erörterung eines Sachtextes". Schuluniform erörterung schlüsseldienst. Landesbildungsserver Baden-Württemberg, Übersichtsseite "Erörterung" [Link und Text haben sich inzwischen geringfügig geändert, Redaktion 04. 2008} Wie können die SchülerInnen mithilfe dieser Links in die Lage versetzt werden, "stichhaltig, fundiert und sachgerecht" argumentieren zu können und "verschiedene Argumentationsstrukturen zu analysieren und zu werten"?