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Ganztagsschule "Johannes Gutenberg" Gemeinschaftsschule Wolmirstedt, Sachsen-Anhalt: Wer sich an der gebundenen Ganztagsschule in Wolmirstedt bewirbt, hat sich bewusst für das besondere Konzept der Schule entschieden. "Hausaufgaben sind hier verboten", sagt Lehrerin Ellen Rudolf, die das Konzept mitentwickelt hat. Stattdessen gibt es an der "Johannes Gutenberg" Gemeinschaftsschule Wolmirstedt, die 2011 mit dem Deutschen Schulpreis ausgezeichnet wurde, das "Selbstorganisierte Praxisorientierte Lernen" – kurz SPL. Die Entscheidung fiel mit der Umstellung auf den Ganztagsbetrieb. Vorher waren die Hausaufgaben vor allem bei den älteren Schülerinnen und Schülern ein leidiges Thema, berichtet die Lehrerin. Entweder wurden die Aufgaben gar nicht gemacht, schnell irgendwo abgeschrieben oder mit viel Engagement der Eltern erledigt. "Davon wollten wir weg", sagt Rudolf. Schule mitgestalten im Kinderparlament – Das Deutsche Schulportal. Jetzt haben alle Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe eine verbindliche Lernzeit. An vier Tagen pro Woche stehen ihnen jeweils 60 Minuten zur Verfügung, um allein oder in kleinen Gruppen Unterrichtsinhalte zu üben oder zu vertiefen.
Die Weiterentwicklung von einer Hausaufgaben(-betreuung) zu individuellen Lernzeiten berührt die unterschiedlichsten Bereiche der Ganztagsschulentwicklung des Primarbereichs. Die SAG NRW gibt dazu verschiedene Anregungen und Hilfestellungen:
Städtisches Gymnasium Straelen Fontanestraße 7 47638 Straelen 02834/9153 - 0 Schulleiterin: Frau Schneider (stellv. ) Bezirksregierung Düsseldorf Netzwerke / Projekte Projekt "Lernpotenziale. Individuell fördern im Gymnasium. " Druckversion des gesamten Praxisbeispiels (PDF, 796 KB) Freie Übungszeit (FÜZ): Individuelles, selbstgesteuertes Lernen in Klasse 5 und 6 Die Schülerinnen und Schüler des Städtischen Gymnasiums Straelen arbeiten selbstgesteuert, individuell und in verschiedenen Sozialformen in einer Lernzeit ( F reie Ü bungs Z eit), die als parallel liegende Doppelstunde für jeweils einen Jahrgang in der Erprobungsstufe in den Stundenplan integriert ist. Sie sollen im Rahmen dieser Lernzeit Lernschwierigkeiten bearbeiten, Lernpotenziale entdecken und ausbilden, eigene Lernziele setzen und Lernstrategien entwickeln. Individuelles Lernen durch räumliche Vielfalt – Das Deutsche Schulportal. Damit die Schülerinnen und Schüler die dazu nötigen Kompetenzen entwickeln und trainieren, sind in der Klasse 5 Einheiten des ehemaligen Konzepts Lernen lernen in die FÜZ-Stunden mit folgenden Themen integriert: 1.
Hinzu kommen die Bläser-AG und der Chor, so dass für die Lernzeit im Rahmen der 30 möglichen Vormittagsstunden noch 2 Schulstunden zur Verfügung stehen. Auch diese liegen am Donnerstag und Freitag, damit unsere OGS gebündelt an diesen Tagen keine Hausaufgabenbetreuung anbieten muss. Daraus ergibt sich folgende Verteilung der Lernzeiten Schuljahr Lernzeit-Stunden Wochentage Zusätzliche Hausaufgaben 1 3 Stunden Keine zusätzlichen Hausaufgaben 2 3 2 Stunden Do / Fr Zusätzliche Hausaufgaben am Montag, Dienstag und Mittwoch 4 Einführung In den Schuljahren 2018/2019 und 2019/2020 soll die Lernzeit entsprechend der Schul-Zielvereinbarungen eingeführt, erprobt und evaluiert werden. (Ablauf der Evaluation: siehe unten). Schuljahr 2018/2019 Die Lernzeit wird in Klasse 1 vollständig mit 3 Lernzeitstunden eingeführt. In Klasse 2 wird die Lernzeit teilweise erprobt. Individuelle lernzeit grundschule in meckenheim dach. Dort erstreckt sie sich allerdings nur über 2 Lernzeitstunden. Zusätzliche Hausaufgaben am Montag, Dienstag und Mittwoch (reduzierter Umfang) Schuljahr 2019/2020 Die Lernzeit wird in Klasse 1 vollständig eingeführt.
Mit Beginn des ganztägigen Lernens an unserer Schule haben wir die bisherige Hausaufgabenregelung geändert. Die Schülerinnen und Schüler erhalten besonders für die Fächer Deutsch und Mathematik Arbeitsmaterialien. Diese sind auf unseren schuleigenen Lern- und Lehrplan abgestimmt. Während der individuellen Lernzeit bearbeiten die Kinder die gestellten Aufgaben eigenverantwortlich. Lösungshefte ermöglichen die Selbstkontrolle. Grundschule Altenautal - Lernzeit-Konzept. Selbstverständlich werden sie dabei auch durch die Erzieherinnen und Erzieher unterstützt. Gleichzeitig möchten wir das Mit- und Voneinander-Lernen stärken. Neben den Erzieherinnen und Erziehern sollen sich die Schülerinnen und Schüler während der Lernzeit gegenseitig helfen. Das eigenverantwortliche Arbeiten, die Formen der Selbstkontrolle und gegenseitige Hilfe sind nur einige Kompetenzbereiche, die wir am Vormittag im Unterricht mit den Schülerinnen und Schülern erarbeiten und die am Nachmittag der individuellen Lernzeit einen sinnvollen Rahmen geben. Am letzten Montag im Monat findet zudem der "Lernzeitfreie Montag" statt, dessen Termin mit den Lehrerinnen und Lehrern der Schule abgestimmt ist.
2. Auflage, Innsbruck, Wien: Studien-Verlag. Eine Einführung in die Daltonplan-Pädagogik Eichelberger, Harald (Hrsg. ) (2002): Eine Einführung in die Daltonplan-Pädagogik. Innsbruck, Wien: Studien-Verlag. Individuelle Förderung nach dem Dalton-Plan am Gymnasium Alsdorf Bock, Wilfried/Handke, Dieter (2008): Individuelle Förderung nach dem Dalton-Plan am Gymnasium Alsdorf – Ein Beispiel für pragmatische Schulentwicklung. In: Kunze, Ingrid/Solzbacher, Claudia (Hrsg. ): Individuelle Förderung in der Sekundarstufe I und II. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 215-219. Lernzeiten am Gymnasium – Rahmenbedingungen, Voraussetzungen und Praxisbeispiele (PDF, 990 KB) Gerken, Ute (Hrsg. ) (2014): Lernzeiten am Gymnasium – Rahmenbedingungen, Voraussetzungen und Praxisbeispiele. Lernpotenziale Heft 2. Individuelle lernzeit grundschule rautheim. Münster: Serviceagentur "Ganztägig lernen" NRW, Institut für soziale Arbeit e. V. Darin insbesondere der Beitrag von Nicolaisen, Torsten (2014): Lernzeiten. Von der Wissensvermittlung zum Lerncoaching – die sich verändernde Rolle der Lehrkräfte, S. 16-19.