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Produktinformationen " Hüther, Gerald: Ohne Gefühl geht gar nichts! " Wie kann die kindliche Lernbereitschaft und Neugier nicht nur befriedigt, sondern ein Leben lang aufrecht erhalten werden? Der engagierte Neurobiologe Gerald Hüther hält ein packendes Plädoyer für ein Schulsystem ohne Stress und Angst. Denn ist der Stress zu groß, lernen wir nichts mehr - im Gegenteil. Bei Stress werden im Hirnstamm archaische Notfallprogramme aktiviert. Giraffen.shop - DVD: "Ohne Gefühl geht gar nichts!" Gerald Hüther. Wir "gehen zum Angriff über" oder "suchen die Flucht" und bleiben so unkreativ. Neurobiologische Forschungen zeigen, dass reines Auswendiglernen keine bleibenden Spuren im Hirn hinterlässt. Neue Informationen werden nur dann nachhaltig verankert, wenn sie die emotionalen Zentren aktivieren. Das Gefühl, welches das Lernen am nachhaltigsten befördert, ist die Begeisterung. Hüther zeigt auf, dass Kinder nur das wirklich lernen, was sie aus eigener Kraft entdecken. Schulen brauchen einen neuen Entfaltungsgeist - die Entdeckerfreude und Neugier darf in den Bildungsanstalten nicht verloren gehen.

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Und das scheint auch der passende Name zu sein, denn mit Meinungsäußerung hat das wenig zu tun, sondern eher mit reinem Hass und purer Herabwürdigung. Doch wie geht man am Besten damit um? Manches ist ein Fall für die Strafverfolgung, vieles Aufgabe der Sozialen Netzwerke. Doch es gibt auch Gegenwehr zu Hasskommentaren, die jeder einzelne in Form von sogenannter Counter Speech leisten kann. Erfolg durch Emotionale Intelligenz Erfolgreich in Beziehungen und im Beruf zu sein erfordert sehr viel mehr als die im IQ ausgedrückte analytische Intelligenz. Mitte der 1990er-Jahre propagierte der Psychologe und Journalist Daniel Goleman den Begriff der Emotionalen Kompetenz, der darüber Aufschluss geben soll, wie gut ein Mensch mit seinen eigenen und fremden Gefühlen umgehen kann. Wäre ein Leben ohne Gefühle besser? (Psychologie, Menschen, Deutschland). Was steckt dahinter? Emotionsarbeit – Welche Faktoren unsere Gefühle beeinflussen und wie wir sie steuern Wenn wir über unsere Gefühle sprechen, so geben wir uns gern der Vorstellung hin, dass unsere Emotionen keinem Einfluss von außen unterliegen, sondern einzig aus uns selbst entspringen.

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Lehrreicher Vortrag von Gerald Hüther darüber wie wir lernen. Und warum das Gefühl (die Begeisterung, die Lust, das Glück) dabei so wichtig sind. Ohne gefühl geht gar nichts un. Wichtig nicht nur für die Kleinen (aber dort v. a. für unser starres Schulsystem welches Glücksgefühle nicht wirklich aufkommen lässt) sondern auch für die Grossen, die jetzt verstehen lernen warum man besser eine neue Sprache lernen kann wenn man verliebt ist in jemandem aus diesem Lande…

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B. im Bereich der neuen Medien ( Blended Learning, Social Learning…), nicht berücksichtigt werden und z. Ohne gefühl geht gar nichts de. das oben kritisch bewertete webbasierte Lehren und Lernen sicherlich nicht mit den heutigen Ansätzen des Blended Learning und Social Learning vergleichbar ist, die Zielsetzung, Methodik und empirische Qualität der einbezogenen Studien ist naturgemäß sehr unterschiedlich, Querverbindungen zwischen den einzelnen Faktoren bleiben unberücksichtigt. Ich bin mir der Gefahr sehr wohl bewusst, dass man sich aus solchen Untersuchungen gerne das herauspickt, das mit den eigenen Vorstellungen am stärksten korreliert. Trotzdem versuche ich, einige Erkenntnisse für unsere Arbeit in der betrieblichen Bildung daraus zu ziehen: Es kommt vor allem auf den Lehrer an, der nicht nur als Lernbegleiter und Lernarchitekt ("facilitator"), sondern vor allem als Regisseur von Lernarrangements agiert. Frontalunterricht funktioniert, aber nur wenn der Lehrer wenig redet, also Lernprozesse der Lerner durch seine Inputs ermöglicht.

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Die Struktur der Lehr- und Lernprozesse, d. h. eine klare Zielsetzung und eine stringente Lernsteuerung, immer aus der Perspektive der Lerner, machen den Lernerfolg aus. Regelmäßiges Feedback für die Lerner, aber auch die Lehrer, ermöglicht eine dynamische und damit bedarfsgerechte Gestaltung der Lehr- und Lernprozesse. Den größten Effekt weisen systematische Selbsteinschätzungen der Lerner auf, wie wir sie u. a. im Rahmen der Kompetenzmessungen nutzen. Entscheidend ist nach Hattie aber die emotionale Seite des Lernens. Diese Erkenntnisse bestärken mich in der Überzeugung, dass der Ansatz der Ermöglichungsdidaktik nach Arnold, Lernarrangements mit klarer Zielsetzung und verbindlicher Steuerung, regelmäßige Rückmeldung der Lernerfolge (von Tests bis zu Kompetenzmessungen und Evaluationen), aber insbesondere der emotionale Aspekt des Lernens entscheidend für den Lernerfolg sind. Ohne gefühl geht gar nichts der. Dies korrespondiert mit unserem Eindruck, dass die Weltanschauung von der Wissensgesellschaft zunehmend einer Anschauung von der Welt als Kompetenzgesellschaft, wie es Jürgen Mittelstraß vielfach hervorhob, weicht.

Aber ist das wirklich dasselbe? [... ]»

Emotionen und Motivationen sind Wertungen des konkreten Individuums – unabhängig davon, ob sie in Sprachform (als inneres Sprechen oder als Äußerung) umgesetzt sind oder nicht. Emotionen und Motivationen können gespeichert werden. Besonders interessant finde ich in diesem Kontext die Präsentation von Nicole Becker " Neu(ro)modisch lernen? Fakten und Mythen über die Neurobiologie des Lernens ", die sie auf der Swiss eLearning Conference 2014 gehalten hat. Immer wieder erklären Hirnforscher in häufig populärwissenschaftlichen Werken, wie neurobiologische Erkenntnisse angeblich dazu beitragen, Lernprozesse zu verstehen. Audio: Wenn man gar nichts fühlt – Familiencoach Krebs. [5] Leider kann man aus dieser "Neurodidaktik" keine wirksamen Lern- und Lehrstrategien ableiten. [6]. Die bisher vorliegenden Befunde der neurophysiologischen Lernforschung sind nur selten eindeutig interpretierbar. Lernen ist im Endeffekt eine Entwicklung der Handlungsweisen der Menschen und damit kein Vorgang, der auf das Gehirn beschränkt ist. Nicht das Gehirn lernt, sondern der Mensch.